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23
开学后的新鲜劲儿,过去了,方萦真发现班里的学生们,逐渐表现出了自己的真实情况。
每到星期一下午,第三节课,是教务处课表上,固定的班会课时间。这节课上,专门给每个班的班主任,用来处理班级管理中的,所有问题的时间。
对于一个星期以来,班里的学生上课、纪律、听讲、效率、作业、测验等等问题的总结反思,毕竟这些孩子,是经历过小学六年的学习过程的,每个人的学习习惯、能力以及各种综合的素质,是有差别的。
常说的“出水才看两腿泥”嘛,一开始,大家都规规矩矩一本正经地,坐在教室里。从表面上,是看不出来个体的差异的,只有经历了相当一段时间后,通过阶段性的综合考察,才能呈现出,每个人的所有特点。
尤其是那些深层次的,有关知识积累、思想认识,学习习惯,人品素质,这些比较高级的心灵层面的呈现,学生之间微妙变化,精准差异,就显露无遗乐了。
师生之间,逐渐熟悉后,才能在感情和能力上,找到彼此的交往,互动行为习惯。
方莹真发现,首先冒出来的,就是两头上的学生,最突出的尖子生,学习能力强,行为规范和习惯都俱佳的人,就在每节课上,渐渐地崭露出,各自的才华和能力。
报到那天,方萦真拿到的自己班上,学生入学表格,上面的有每个学生的照片、家庭里父母亲的职业身份、入学成绩、小学六年的,担任班干部情况、各项获奖情况、优势特长等等。一张小小的表格,就能全面地,呈现出每个学生,六年的综合情况。
方萦真在报到上课前,就是根据这张表格上的内容,指定班干部、课代表、小组长等成员,以此组建班集体的骨干核心力量的。
经过一月的观察,另外一头的学生,也冒出来,是相对上面一部分来说,生活学习良好习惯,没有养成,学习能力相对较弱的学生,也会显示出来。各科老师、课代表,这里反馈的课堂纪律、听讲的气氛、效率、每天的作业完成情况,就会把这部分学生的能力实力,自然而然亮出来。
这就是班集体的行为里,一个标准下的,一刀切的结果显现。管理的出来的数据,背后是一个个鲜活的人。
方萦真也逐渐地,找到了自己的工作重点了。上完课,单独叫学生,到办公室谈话的,就是这部分学生了。毕竟每天无法认真听讲的、当天写不了作业、不能按时交作业的学生,就相对集中在
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